研究内容と方法            　　　　　　　　　　　　　   

　　仮説１（音読）に関して　

　（１）学習活動に，音読を積極的に取り入れる。

　　　　　１時間の授業の中に，音読の時間を位置づける。

　　　　　　　○授業の中での，音読活動の中での取り組み。
                  一人読み，二人読み，交互読み，グループ読み，全体読み，丸読み　など　　
　　　　　　　○音読カードの活用　（家庭学習を含めて）

　（２）学年のめあてを明確にすることによって，確かに身につけさせる。

　（３）意欲的に繰り返し音読するための指導方法を工夫する。

　　　　　　　○単元の最初の取り組み　
　　　　　　　　　丸を十個書いて，一回読む毎に，○を一つずつ赤丸で塗っていく。
　　　　　　　　　さらに，十回を超えても，一回読む毎に赤丸を増やしていく。など
　　
　仮説２（読解力）に関して　　　

　（１）語彙を増やすための手立てを工夫する。　

　　　　　一人一人が辞書を手元に置き，言葉を身近に調べられるようにする。

　（２）授業の学習過程を工夫する学習形態。

　　　　　学習形態の工夫をする。個々・２人組・小集団・グループ・全体など

　（３）発問の工夫をする。

　②グループや集団による考えの深め合いの工夫
　　　○お互いの「読み深め」についての意見交換を行う。
　　　○自分と友だちの考えの異同に触れさせ，叙述を根拠にしながら話し合わせる。

　③考えを深め，広げるための工夫
　　○小集団や全体などの話し合いを生かして，自分の考えを深めたり広げたりする。

〔評価について〕
　○単元毎の評価規準をはっきりさせ，その達成のための方策を個々に合わせて考える。
　○様々な検査（テストを含めて）の結果や学習の履歴を累積する。
　○個々にそれぞれの向上について自覚させる。その手だてとして，単元（又は教材）の初め　　ときと終わりのときの自分の考えを比較させることによって，その考えの深まりや広がりに気づかせる。