２年間の国語の研究の成果と課題を話し合いました。印教研、そして県教研を通じて小規模特認校の良さを活かして研究し、県にも発表してきました。ロイロノートの付箋機能を使って手立てごとに反省を出し合っていきました。

２学期になって第２回の指導案検討会を行いました。先生方、身を乗り出して授業について語っています。教頭先生からアドバイスをいただき、最終提出へ！

夏休みは、講師の先生をお招きして、不登校や特別支援の研修を行いました。小規模特認校としての役割についても考えました。

「互いの思いや考えを主体的に伝え合う児童の育成」の研究主題のもと、今年度も国語の研究に取り組みました。５月は、２年生の研究授業が行われました。

昨年度の成果や課題を生かした授業案を考えていきました。

2学期の授業が始まりました。一年半に及ぶ国語の研究での成果を８月の印教研で発表し、１１月には県教研でも発表することになりました。先生方、子どもたちの頑張りを県でも発表してきたいと思います。


１０月下旬の訪問授業に向けて指導案検討が行われました。活発な意見が多く出されました。

　今年度の研究のまとめをしました。国語の研究は１年目です。研究主題「互いの思いや考えを主体的に伝え合う児童の育成」に１年間取り組んできました。

仮説に基づいて、手立てに対する成果や課題を出し合いました。先生方からたくさんの意見が出され、来年度さらにどうしていくかという方向性も見えてきました。
さらに来年度の研修についてもアンケート結果をもとに話し合いました。ICT研修の要望が強かったです。

５年生の国語の授業で校内授業研究会を行いました。

沖縄の小学校に船穂小学校のよさを伝える学習です。グループごとに考えた発表を他のグループに見てもらい、改善点などを話し合いました。発表の構成を考えて、その資料も発表しました。

５年生の指導案検討会を行いていました。仮説について、手立てについて職員で話し合いました。いろいろな意見が出ました。１２月の校内授業研究会に向けて研修は続きます。

国語の授業研究会が行われました。１年生と６年生で展開されました。
まず、授業の流れを説明しています。教室の前と後ろの空間を使い分けて授業が行われました。

練習時間です。子どもたち同士でメモを作成したり会話の練習をしています。

さあ、デジタルかみしばいの始まりです。練習の成果を発表します。

６年生は３人組で自分の「とっておき」について話したり聞いたりしています。

先生がアドバイスに入ります。

グループごとに話したことを録画していたので、最後に全員に向けて発表しました。

授業の後は研究協議。講師の先生をお呼びして話し合いました。

授業の改善点、よかった点を出し合い、今後の授業に生かしていきます。

８／１９に特別支援の校内研修を行いました。
転入生の多い船穂小ですが、全児童に向けて今後どのような支援や取り組みをしたらよいかを、講師の先生をお招きして行いました。船穂小は小規模校なので、きめ細やかな指導を大切にし、保護者の方、地域の方との連携をもって子ども一人一人の支援に当たっていきたいと改めて考える研修となりました。